សូចនាករ 1.a.2 សមាមាត្រនៃការចំណាយសរុបរបស់រដ្ឋាភិបាលទៅលើសេវាកម្មចាំបាច់ (ការអប់រំសុខភាពនិងការគាំពារសង្គម)

គោលដៅទី១. បញ្ចប់ភាពក្រីក្រគ្រប់ទម្រង់នៅគ្រប់ទីកន្លែង

’

គោលដៅ ១.a: ធានា ការ ប្រមូល ធនធាន ដ៏ សំខាន់ ពី ប្រភព ផ្សេងៗ រួម មាន តាម រយៈ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ អភិវឌ្ឍន៍ ដែល បាន បង្កើន ឡើង ដើម្បី ផ្តល់ នូវ មធ្យោបាយ គ្រប់គ្រាន់ និង អាច ព្យាករណ៍ បាន សម្រាប់ ប្រទេស កំពុង អភិវឌ្ឍ ជា ពិសេស ប្រទេស អភិវឌ្ឍន៍ យ៉ាង តិច បំផុត ដើម្បី អនុវត្ត កម្មវិធី និង គោលនយោបាយ ដើម្បី បញ្ចប់ ភាព ក្រីក្រ នៅ គ្រប់ វិមាត្រ របស់ ខ្លួន

1.a.2: សមាមាត្រនៃការចំណាយសរុបរបស់រដ្ឋាភិបាលលើសេវាកម្មចាំបាច់ (ការអប់រំ សុខភាព និងការការពារសង្គម)

ឯកសារនេះអនុវត្តលើសមាសធាតុអប់រំរបស់ចង្អុលបង្ហាញ 1.a.2

ចំណែក នៃ ការ ចំណាយ សរុប របស់ រដ្ឋាភិបាល លើ ការ អប់រំ[៥៥]

សមាមាត្រ នៃ ការ ចំណាយ សរុប របស់ រដ្ឋាភិបាល លើ សុខភាព[១][១១៥]សមាមាត្រ នៃ ការ ចំណាយ សរុប របស់ រដ្ឋាភិបាល លើ ការ ការពារ សង្គម[១៧៨]</p>សមាមាត្រ នៃ ការ ចំណាយ សរុប របស់ រដ្ឋាភិបាល លើ វិស័យ កសិកម្ម</p>

ខែតុលា 2020

4.5.3, 4.5.4, 4.5.5, 4.a.1, 4.b.1, 4.b.2

នាយកដ្ឋានស្ថិតិសង្គម, NIS, Ministry of Planning

លោក គឹម ណេត

នាយកដ្ឋានស្ថិតិសង្គម NIS

នាយកនាយកដ្ឋាន

017 380 053/016 770 769

No. 386 Street 360, Sangkat Boeung Kengkang I, Khan Chamkarmon, Phnom Penh, Cambodia

kimnettt@gmail.com

សរុប ការ ចំណាយ របស់ រដ្ឋាភិបាល (ក្នុង ស្រុក តំបន់ និង កណ្ដាល) លើ ការ អប់រំ (បច្ចុប្បន្ន, មូលនិធិ និង ការ ផ្ទេរ) បាន បង្ហាញ ថា ជា ភាគរយ នៃ ការ ចំណាយ សរុប របស់ រដ្ឋាភិបាល លើ គ្រប់ វិស័យ (រួម ទាំង សុខភាព ការ អប់រំ សេវា សង្គម ជាដើម។ល។ វា រួម មាន ការ ចំណាយ ដែល ផ្តល់ មូលនិធិ ដោយ ការ ផ្ទេរ ពី ប្រភព អន្តរ ជាតិ ទៅ កាន់ រដ្ឋាភិបាល ។

ការ ចំណាយ របស់ រដ្ឋាភិបាល លើ ការ អប់រំ គ្រប ដណ្តប់ លើ ការ ចំណាយ អប់រំ ដោយ គ្រប់ កម្រិត រដ្ឋាភិបាល ( មូលដ្ឋាន តំបន់ កណ្តាល ) លើ ប្រព័ន្ធ អប់រំ ជា ផ្លូវ ការ ចាប់ តាំង ពី ក្មេង ទៅ ការ អប់រំ ជាន់ ខ្ពស់ ទាំង នៅ ក្នុង ស្ថាប័ន ណែ នាំ សាធារណៈ និង ឯក ជន និង មិន មែន ជា ការ ណែ នាំ នៅ ក្នុង ព្រំ ដែន ប្រទេស មួយ ។

ការ ចំណាយ លើ ការ អប់រំ រួម មាន ការ ចំណាយ លើ ទំនិញ និង សេវា កម្ម សំខាន់ ៗ ដូច ជា បុគ្គលិក បង្រៀន អគារ សាលា ឬ សៀវភៅ សាលា និង សម្ភារ បង្រៀន និង ទំនិញ អប់រំ នៅ បរិវេណ សាលា និង ទំនិញ អប់រំ និង សេវា ដូច ជា សេវា ជំនួយ រដ្ឋ បាល ទូទៅ និង សកម្មភាព ផ្សេង ទៀត ។

ភាគរយ (%)

របាយការណ៍ហិរញ្ញវត្ថុប្រចាំឆ្នាំរបស់ក្រសួងសេដ្ឋកិច្ច និងហិរញ្ញវត្ថុ (MEF) និងក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា (MEYS)

ទិន្នន័យ ស្តី ពី ការ ចំណាយ សរុប របស់ រដ្ឋាភិបាល ( គ្រប់ វិស័យ ) ត្រូវ បាន ទទួល ពី មូលដ្ឋាន ទិន្នន័យ ហិរញ្ញ វត្ថុ MEF និង ត្រូវ បាន ធ្វើ បច្ចុប្បន្ន ភាព ម្តង ក្នុង មួយ ឆ្នាំ ។ ចំណែក ទិន្នន័យ ស្តី ពី ការ ចំណាយ ក្នុង វិស័យ ជាក់លាក់ ដូចជា ការ ចំណាយ លើ ការ អប់រំ ការ ចំណាយ លើ សុខភាព ត្រូវ បាន ផ្ដល់ ដោយ MEYS, MOH ជាដើម។ល។

ការស្ទង់មតិ ជុំបន្ទាប់៖ ២០២១

មួយឆ្នាំបន្ទាប់ពីការស្ទង់មតិ

វិទ្យាស្ថានជាតិស្ថិតិ

ក្រុម ការងារ ជាតិ ស្តី ពី ការ វាស់ ស្ទង់ ភាព ក្រីក្រ ក្រសួង រៀបចំ ផែនការ និង ក្រសួង សេដ្ឋកិច្ច និង ហិរញ្ញវត្ថុ

ដោយ សារ មាត្រា ១២ នៃ ច្បាប់ ស្តី ពី ស្ថិតិ NIS ទទួល ខុស ត្រូវ ចំពោះ :[៧៦]

[៨៤]ប្រមូល ផ្សះ ចងក្រង ការ ចងក្រង ការ វិភាគ ការ បោះ ពុម្ព ផ្សាយ និង ផ្សព្វផ្សាយ ទិន្នន័យ មូលដ្ឋាន ដោយ ធ្វើ ជំរឿន និង ការ ស្ទង់ មតិ និង ប្រើប្រាស់ ប្រភព ទិន្នន័យ រដ្ឋ បាល។ </li> <li> ការចងក្រងគណនីជាតិ និងសន្ទស្សន៍តម្លៃ ក៏ដូចជាការចង្អុលបង្ហាញផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច បរិស្ថាន និងសង្គម។ </li> <li> សម្រប សម្រួល ជាមួយ ក្រសួង បន្ទាត់ ជា អ្នក ផលិត ទិន្នន័យ ដូច ដែល បាន សន្មត ដោយ ច្បាប់ ស្ថិតិ ; និង[៤៧៥][៤៨០]មុខងារជា ឃ្លាំងកណ្តាលនៃ ការចង្អុលបង្ហាញ SDG។ </li> </ul>

ការ ចង្អុល បង្ហាញ នេះ ត្រូវ បាន ប្រើប្រាស់ ដើម្បី វាយ តម្លៃ ការ សង្កត់ ធ្ងន់ របស់ រដ្ឋាភិបាល ទៅ លើ ការ អប់រំ ទាក់ ទង នឹង ការ វិនិយោគ របស់ ខ្លួន នៅ ក្នុង វិស័យ ផ្សេង ទៀត ។ ការ ចង្អុល បង្ហាញ នេះ បង្ហាញ ថា តើ ការ អប់រំ អាទិភាព មាន ចំនួន ប៉ុន្មាន សម្រាប់ រដ្ឋាភិបាល ដែល បាន ផ្តល់ ឲ្យ ក្នុង ពេល វេលា ឬ បើ ប្រៀប ធៀប ទៅ នឹង ប្រទេស ផ្សេង ទៀត ។

ក្នុង ករណី ខ្លះ ទិន្នន័យ ស្តី ពី ការ ចំណាយ សាធារណៈ សរុប ស្តី ពី ការ អប់រំ សំដៅ ទៅ លើ ក្រសួង អប់រំ យុវជន និង កីឡា ដោយ មិន រាប់ បញ្ចូល ក្រសួង ផ្សេង ទៀត ក៏ អាច ចំណាយ ថវិកា របស់ ខ្លួន ទៅ លើ សកម្មភាព អប់រំ ផង ដែរ។

ការ ចំណាយ សរុប របស់ រដ្ឋាភិបាល សម្រាប់ កម្រិត អប់រំ ដែល បាន ផ្ដល់ ឲ្យ (ឧ. បឋម សិក្សា ទី ២ ឬ គ្រប់ កម្រិត រួម គ្នា) ត្រូវ បាន បង្ហាញ ថា ជា ភាគរយ នៃ ការ ចំណាយ សរុប របស់ រដ្ឋាភិបាល (គ្រប់ វិស័យ) ។

[២៤៥៣] = ការ ចំណាយ លើ កម្រិត អប់រំ [២៤៩០] n[២៤៩៥] ជា ភាគរយ នៃ ការ ចំណាយ សរុប របស់ រដ្ឋាភិបាល ក្នុង ឆ្នាំ ហិរញ្ញ វត្ថុ [២៥៦៧]t[២៥៧២][២៥៧][២៥៨១] = ការ ចំណាយ សរុប របស់ រដ្ឋាភិបាល នៅលើកម្រិតអប់រំ n ក្នុងឆ្នាំហិរញ្ញ វត្ថុ t</p><p> = ការ ចំណាយសរុបរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងឆ្នាំហិរញ្ញ វត្ថុ t</p>

ការ វិភាគ នៃ ការ ចង្អុល បង្ហាញ នេះ ផ្តល់ នូវ ការ ប៉ាន់ ស្មាន ដែល មាន មូលដ្ឋាន លើ កុមារ អំពី ភាព ក្រីក្រ រូបិយប័ណ្ណ ដោយ ផ្អែក លើ ការ វិភាគ ភាព ក្រីក្រ របស់ ធនាគារ ពិភព លោក នៅ ក្នុង ការ អង្កេត សង្គម និង សេដ្ឋកិច្ច កម្ពុជា ឆ្នាំ ២០០៩។ យើង បង្ហាញ ពី របៀប ដែល ភាព ក្រីក្រ នៃ ប្រជា ជន សរុប ប្រៀប ធៀប ទៅ នឹង ភាព ក្រីក្រ របស់ កុមារ ( សម្រាប់ អ្នក ដែល មាន អាយុ 17 ឆ្នាំ និង ក្រោម ) ហើយ បន្ទាប់ មក ផ្តល់ ទម្រង់ ភាព ក្រីក្រ ជា ច្រើន សម្រាប់ កុមារ ក្រីក្រ ។ លើសពីនេះទៀត យើងបានបង្ហាញពីប្រជាជនដែលខ្វះខាត ទៅតាមអត្រាភាពក្រីក្រ និងស្ថានភាពខ្វះខាតរូបិយវត្ថុ – ដូចដែលបានបង្ហាញនៅក្នុង UNICEF Cambodia 2012 ទម្រង់នៃភាពក្រីក្រកុមារ ដោយប្រើប្រាស់វិធានការ ដក ហូត។

ការ រាយ ការណ៍ របស់ យើង ត្រូវ បាន ធ្វើ ឡើង ដោយ ការ វិភាគ ស្ថាន ភាព នៅ ក្នុង គំនិត ហើយ យើង បាន បង្ហាញ បន្ថែម ទៀត នូវ ការ ស្តារ ឡើង វិញ នូវ ហានិភ័យ ភាព ក្រីក្រ របស់ កុមារ ដែល បង្ហាញ ពី ទំនាក់ទំនង រវាង កត្តា ភូមិ សាស្ត្រ គ្រួសារ និង សេដ្ឋ កិច្ច ជា ច្រើន ដែល អាច ជូន ដំណឹង ដល់ ការ ពិភាក្សា អំពី ការ កំណត់ សុខុមាល ភាព កុមារ និង ជា ពិសេស លើ ' របាំង ហិរញ្ញ វត្ថុ ' ។

ការ វិភាគ កាន់ តែ ស៊ី ជម្រៅ នៃ ទំនាក់ទំនង រវាង ភាព ក្រីក្រ រូបិយ ប័ណ្ណ និង ការ ខ្វះ ខាត កុមារ គឺ មាន នៅ ក្នុង អត្ថ បទ អម មួយ ដែល ជា ការ រុក រក ធម្ម ជាតិ កាន់ តែ ច្រើន ដើម្បី ពិនិត្យ មើល ទំនាក់ទំនង រវាង ការ ខ្វះ ខាត និង កម្រិត ប្រើប្រាស់ ខាង ក្រោម នៅ និង លើស ពី បន្ទាត់ ភាព ក្រីក្រ ។

NIS បាន សម្រេច ចិត្ត ប្រើប្រាស់ វិធី សាស្ត្រ ស្ថិតិ ( ការ ផ្លាស់ ប្តូរ ) ដើម្បី សម្រេច បាន នូវ ការ ប្រៀប ធៀប កាន់ តែ ប្រសើរ រវាង ជុំ ផ្សេង ៗ នៃ ការ ស្ទង់ មតិ CSES ដោយ កែ សម្រួល គំរូ ទៅ នឹង ទំហំ ប្រជា ជន និង រចនា សម្ព័ន្ធ ដែល ត្រូវ បាន បង្កើត ឡើង ដោយ ការ ធ្វើ ជំរឿន ប្រជា ជន ជាតិ ដែល បាន ធ្វើ ឡើង ក្នុង ឆ្នាំ 2008 ។ ដើម្បី ឆ្លុះ បញ្ចាំង ពី ការ ផ្លាស់ ប្តូរ យ៉ាង លឿន នៃ ចំនួន ប្រជា ជន វា បាន បង្ហាញ ថា ចាំបាច់ ក្នុង ការ គម្រោង ប្រជា ជន ឆ្ពោះ ទៅ មុខ រហូត ដល់ ឆ្នាំ 2017 និង ថយ ក្រោយ រហូត ដល់ ឆ្នាំ 1993 ដោយ ពិចារណា ពី ការ មាន កូន មរណ ភាព និង អត្រា អន្តោប្រវេសន៍ ខាង ក្នុង ។

ដំបូង ទិន្នន័យ នេះ ត្រូវ បាន បញ្ចូល ដោយ សេដ្ឋ វិទូ ក្រីក្រ ដែល ត្រូវ បាន ត្រួត ពិនិត្យ ដោយ ប្រុង ប្រយ័ត្ន ជាមួយ នឹង ព័ត៌មាន មេតា ដោយ ក្រុម កណ្តាល សំរាប់ តាម ដាន SDGs 1.2.2 នៅ ធនាគារ ពិភព លោក ។ បន្ទាប់ មក ទិន្នន័យ ត្រូវ បាន ផ្ញើ ទៅ UNDP និង UNICEF ដើម្បី ផ្ទៀង ផ្ទាត់ បន្ថែម ទៀត ។

អនុវត្ត តាម គោលការណ៍ គ្រឹះ នៃ ស្ថិតិ ផ្លូវការ និង អនុវត្ត ក្របខ័ណ្ឌ ធានា គុណភាព ជាតិ ។

តាម កម្រិត អប់រំ ថ្នាក់ ជាតិ និង ថ្នាក់ ក្រោម ជាតិ (ថ្នាក់ ខេត្ត)[៧០]

មិន មាន[១៦]